En réseau d’éducation prioritaire, 9 jeunes sur 10 se sentent à l’aise au collège

L’Afev publie une enquête consacrée à la perception par les collégiens de REP du climat scolaire. 90% d’entre eux se sentent bien dans leur établissement, même si près de la moitié a déjà été témoin de violences.

L’Association de la fondation étudiante pour la ville (Afev) sort son enquête annuelle à l’occasion de la dixième Journée du refus de l’échec scolaire. Le thème retenu pour 2017 est celui de la perception du climat scolaire par les collégiens scolarisés en réseau d’éducation prioritaire (REP), «la qualité des apprentissages [jouant] sur le climat scolaire, qui agit sur les apprentissages», selon le pédagogue Eric Debarbieux cité dans l’enquête. On pourrait aussi se référer à la proviseure du lycée Germaine-Tillion du Bourget (Seine-Saint-Denis), Aïcha Amghar, pour comprendre l’importance d’un bon climat scolaire : «Le climat scolaire est au cœur de la vision globale d’un système. Cela va de l’écoute à la coopération, voire aux sanctions, mais avec toujours une même préoccupation : ramener l’élève dans les apprentissages» (1).

Réalisée au printemps en partenariat avec le cabinet d’études Trajectoires auprès de 447 collégiens, les conclusions de l’enquête de l’Afev sont dans l’ensemble positives : 90% des collégiens interrogés se sentent bien (47% «plutôt bien» et 43% «très bien») dans leur établissement. Plus l’élève grandit, plus il a de chances de se sentir à son aise : 94% des 3es disent s’y sentir bien contre 88% des 6es.

«Le niveau de bien-être au collège perçu par les jeunes de réseau d’éducation prioritaire est le même que celui de l’ensemble des collégiens», pointe encore l’Afev. Selon l’enquête nationale de victimation au sein des collèges publics, menée par le ministère de l’Education nationale en 2013, 93% des collégiens se disaient en effet à l’aise dans leur établissement.

A noter également, si les collégiens sont premièrement préoccupés par leurs relations sociales, près de la moitié (45%) affirment qu’apprendre de nouvelles choses est source de (...)

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