Mathématiques: le niveau des collégiens français en baisse en 2019

Le niveau des collégiens français en mathématiques poursuit sa baisse, selon un rapport du ministère de l'Éduation réalisé en 2019. En France l'année passée, un élève de troisième sur quatre était considéré en difficulté face aux mathématiques.

Les performances en mathématiques des élèves français en fin de collège ont été jugées en baisse en 2019, selon un rapport du ministère de l'Éducation publié ce mercredi, alors qu'elles étaient restées stables sur la période 2008-2014.

La note d'information du ministère, réalisée grâce au dispositif Cedre* (cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon), indique que le score moyen des élèves de troisième en mathématiques était de 237 points en 2019, en baisse de 6 points par rapport au dernier bilan datant de 2014.

La baisse se poursuit

Ce repli, qui concerne autant les élèves "à l'heure" que ceux "en retard" (ceux ayant redoublé au moins une fois), est comparable à celui qui avait été constaté lors de la précédente évaluation il y a cinq ans, sur la période 2008-2014. La proportion d'élèves en difficulté continue d'augmenter pour atteindre près d'un élève sur quatre.

Si des écarts de performances importants persistent entre les filles et les garçons, toujours à l'avantage de ces derniers, ceux-ci se réduisent graduellement depuis 2008. Cet écart de niveau entre les genres passe de 14 points en 2008 à 8 points en 2019.

Forte baisse des établissements plus favorisés

Le rapport souligne aussi que le niveau des élèves reste lié à leur profil social, mais que ce récent repli concerne tout particulièrement les collèges les plus favorisés. En 2019, l'écart de score entre les collèges les moins et les plus favorisés s’est significativement réduit à 34 points mais cela est à relativiser, car il s’explique par une baisse importante (14 points) du score des collèges les plus favorisés. Le score des collèges les moins favorisés ne varie pas significativement, contrairement à 2014.

Par ailleurs l’hétérogénéité du niveau entre les élèves, mesurée par la hausse de l’écart-type, augmente dans tous les collèges.

Enfin, cette évaluation montre que les élèves gardent une image positive de la discipline (71.2% estiment qu'il s'agit d'une matière importante), mais la grande majorité des élèves (74.2% des interrogés) restent anxieux face aux évaluations notées.

*Un échantillon de plus de 800 élèves issus de 310 collèges ont été évalués sur des supports numériques au cours de l'année 2019, en vue d’une représentativité nationale. Dans chaque collège, tous les élèves d’une ou deux classes de troisième ont été évalués. L’évaluation porte en partie sur les programmes publiés en 2015 et mis en application à la rentrée scolaire de 2016.

Article original publié sur BFMTV.com

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